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论文编号：	8457
作者编号：	2120146136
上传时间：	2016/6/13 11:41:53
中文题目：	创业机会识别中的创造力来源与激发机制研究
英文题目：	The Power of Creativity: The Hunt for Its Source
指导老师：	杨俊
中文关键字：	创造力，想法，创新，创业
英文关键字：	creativity, ideas, innovation, entrepreneurship
中文摘要：	创新，创造，企业家才能。当考虑到下一个撼动世界的积极、有影响、发展的方式时，这三个词将同样被诉诸于口。想法在我们人类的大脑中持续产生，但是这些引领创新的想法是怎样创造出来的呢？创造力的来源是什么？当其他的保持雏形的时候，什么使得这些想法成型？什么驱使着某些人成为企业家而其他人则不行是驱使我探索这个关于创造力和它的起源的话题和我们是否需要靠它去成为一个企业家的原因。 定义创造力 创造力，这样一个积极的词汇，然而每个人都拥有它吗？许许多多的专家提供了所有创造力含义的分类，它们似乎在定义这个特别的词时彼此相交，但是它们的交叠部分是创造力切实的主要部件。根据哈佛商学院创业管理部门的主管，心理学博士Teresa阿玛拜尔说，组成创造力有三个主要部件：（1）知识，（2）思考，（3）动机。 知识，顾名思义，是基于超过仅仅是教育的话题，而是环绕着所有一个个体在他或她的生活中经历过的为了处理各种各样的横陈在人生路径中的处境的相关信息。深度的经历使人们建立起讨论区域内可以作为创造力的基础或园地的技术专长。使用大量具有成功创造力个体的样本，历史度量研究量化了研究案例的其他定性的特征（例如，它们的发展的有区别的社会的背景），通过数据分析，他们企图根据创造力的来源衍生出一些一般的法则或理论。 在个体通过多年的经验来增长他们的知识时，通过“模式识别”——个体在复杂的事件和趋势的排列中鉴别出有意义的模式的思考过程，会引导他们意识到某种商机的模式的能力。在更早一些的例子中，Jeff Bezos在D. E. Shaw & Co的工作经验致使他积累了意识到在科技行业别人可能看不到的创业机会所需的明确的知识。当思考某种方式时他使用先验知识的能力把我们带入揭示创造力来源的第二个部件：批判性思维。 思考是创造性过程的一个关键方面，批判性思考的能力可以带来想成为企业家的人寻求的发现新想法的心态。在思维的构成上，心理学观点能用某种场景来说明这种认知作用在企业家才能中起作用： ? 反对别人的舒适和背离现状的尝试解决方案 ? 与先前不同领域的知识结合起来 ? 在困境中坚持的毅力 ? 放弃现在的努力然后用全新的视角回来的能力（即孵化） 最终，在创造性的产量上个体的差异是事业期比其他时期在产出上有更多变异的原因，因此真正多产的创造者在他们最后的几年里可能比少产量的贡献者在他们的事业期有更多的产量。然而，随着从过去到现在对这些个体进行了更多的研究，把那些人从极限推入下一个水平的方面是动机。 动机呈现了解释人们做某件事和为什么做的行为的原因。“甚至超过特定的认知能力，一组动机的属性——孩子般的好奇、固有的兴趣、近乎痴迷的毅力——似乎使改变历史的个体脱颖而出。”正是这样，很多理论家把动机视为创造力最重要的组件。随着我们探索动机，有两种动机的类型，在建立创造力时其中之一尤其扮演者至关重要的角色： ? 固有动机——探索新事物、面对新挑战的和得到新知识的自我欲望。 ? 外在动机——想要得到由外在的影响而不是自我兴趣派生的，建立在一项活动的表现的基础上的，渴望的结果。 从研究这两种类型的动机，研究者发现固有动机是“一种自然的动机的趋势和在认知、社会和自然发展中的批判性元素”。考虑到这种批判性元素所扮演的角色，有固有动机的个体在做任务的时候受兴趣和享受的驱使，这来自个体的自我激情而不是外在的催促，比如同龄人/社会的压力或奖励。当人们的动机是内在的而不是外在的，在动机因素的基础上大脑思考的方式引起不同的结果，创造力水平的深度来自眼前的动机类型。在日常生活中动机的应用，Amabile博士发现，在教室和工作场所能找到固有动机能增强的方式的作用，“我们发现了很多证据来支持固有动机，我们所说的我们称为创造力的固有动机原则：当人们感觉基本动机是兴趣、满意和工作本身的挑战，而不是外在压力（即外在动机）的时候，他们会更有创造性”。 评估创造力 杰出的专家都建议测量创造力应该以今天发行的产品为基础，作为未来创造力的比严格测试创造性思考技巧更好的指标。因此，最好的评估创造力的方法要融入切实创造性产出的评论，比如随着时间的推移，个体创造性工作发展的投资组合。铭记此于心，当受鼓舞的企业家想要思考下一个大想法，创造力丰富，在学术上一个测量工具被广泛讨论，创造力是否可以教或一个新生的想法是否可以打磨成一种有吸引力的东西，就像岩石变成钻石。在美国学术界广为流传的一本书，教育的创造力：教师和教育家的指导，提到一个实际的创造力测试怎样由开放式的问题组成来测量某种标准，比如：流畅性；灵活性；新颖性；阐述性。 如果创造力可以被评估，测量创造力可供选择的和更有帮助的方法会遵循这五个原则： ? 提供多条有意义的测量个体能力的方法，而不是严格受限的一条。 ? 减少隐私，因此所有融入的创造想法的成员（比如工作场所的部门领导、直接主管和职员，或者教育界的老师、学生和家庭）知道并且能做到。 ? 由与上诉个体联系最密切的人引导评估测试。 ? 通过好的评估，鼓励个体成为独立、自主和有想法的学习者。 ? 通过好的评估，由监督者（即经理或老师）推动好的实践。 通过把这些原则应用到想产生创造力的人身上，它会导致一个更好的可理解的测量工具，没有只能用于典型个体的限制。在心里有创造力的目标，想成为企业家的人不会感到他们的想法不许跟从现状才能被贴上创造性的标签。当这些研究者展出创造力可以被测量，是否存在一些技术可以为受鼓舞的企业家激发创意呢？这是我接下来要讨论的。 激发创造力 固有动机是影响个体的有效工具；也就是说，思考和学习的能力不会在一夜之间发生，但是由内在鼓动某人能更快地激发创造力的思维过程。固有动机增强某人的创造力有六个方面：挑战；自由；资源；工作小组的特征；监督的鼓励；组织的支持。 激发创造力的另一个技术是一种类型的个性测试的使用，尤其是在应用到当为了改变或发展另一个人的想法而调整个体进行合作时。有时候，如果个体的个性在两个极端，太不同或太相似以至于不能产生或改变另一个人的想法，比如小组中的每个人都太害羞以至于不能主动发言或太外向导致他们都发言而没有人倾听，那么这种个性测试，正如Myers-Briggs Type Indicator（MBTI）中的那样，可以有效地使用。这在美国的工作场所中被普遍使用，可以作为揭露人们的认知偏好的指导方针，经理和雇员由此可以更好地了解他们自己和对方。 事实上，个性测试被看作一粒盐，意味着，由于世界上没有可以完美包含所有个体特点的个性测试，转化为一个人真的是什么样的绝对标签，它们不应该被看得太重，但是在创造性磨损的过程中，这种测试的结果可以在帮助雇员集合所有种类的风格，学会赞同和反对，尊重对方的不同，利用对方的优势。理解另一个人的独特来降低不同思维、行为和个性带来的紧张感，会使人们容忍一个想法中可供选择的方法，它不应该被认为是错误的，而仅仅是不同的，这种不同的想法在团体对共同目标的贡献中会扮演一个有价值的角色。 当未来的企业家和其他人头脑风暴他们的想法时，无论是和他们的导师、工作伙伴，或者甚至是他们的爱人，当信息在人们间交流，当想法和另一个相交时，创造力的产量趋向于成为最成功的。如果现在有人想要打破联想障碍，等不及社会文化欢迎这样的创新者，一个基本的概念是“在盒子外思考”，对于真实生活中的问题定义了它们自己的创造性解决方案。Peter Drucker，备受推崇的美籍奥地利的教育家和管理学领域的顾问，在他的文章 “创新的削减”中说道，最成功的创新来自于“对创新机会的有意识的和有目的的追求”。换句话说，一个个体对创新新的来源的有目的的追求，是创意成功的基础。 发展创造力（成为成功的企业家） 在通过定义它是什么、决定它是否可以被评估和分析一些产生它的技术来探索创造力的世界之后，现在接下来是什么呢？如果有人想要成功或跟从某个好榜样，一个典型带有某种因素而从人群中脱颖而出的个体。这种因素是成功的光环，吸引努力的个体成为一个比昨天的他们更好的人。接下来我将要考察的是成功企业家的特征和创造力在其中扮演的角色：对把自己发展成一个成功的企业家，拥有这些是否是至关重要的？ 毫无意外地，成功企业家的很多特征反应了他们是创造性的。数不清的研究研究了揭示成功企业家的共同特征，并且广泛认为，企业家的特征是在学术背景上高度知性的或者他们来自一个富有的支持团队（或他们本身很富有），与之矛盾，真实情况是，那些不是真的。尝试定义是什么把成功企业家和剩下的人分开不光是以他们的背景和经历为基础的。背景如此多样，一些相当平常的打破了成为一个企业家的铅版，这些企业家在他们的领域成功拥有的共同之处是企业家精神。什么是企业家精神？这包含了这些类型的企业家共有的六个不同的特征： ? 承诺和决心 ? 领导力 ? 痴迷机会 ? 对风险、模糊和不确定性的容忍 ? 对胜过沸腾的渴望 ? 独立、适应能力和创造力 在发展为成功的企业家时，另一种有贡献的因素是自学。通过自学，人们有很高的几率从不同角度接近主题。很多著名的创新者是自学者，一些杰出的创新者没有受过正式的教育。在图表上正式教育和一个人的创造力表现之间的关系像一个倒置的“U”。换句话说，“正式教育首先增加了达到创造性成功的可能性，但是在最佳点之后，事实上它降低了几率。在艺术事业上这一点发生的要早一些，在科学道路上这一点发生的要晚一些。这些都说明了在没有指导者、同龄人和专家的指导下，花费有意义的时间在阅读和绘画、学习和实验是有意义的。”作为结果，在一个领域的专长和个体在领域的传统范例之外思考的能力之间的关系是非常复杂的，而差异为它自己发言。 当谈论到发展企业家的能力时，研究的大多数赞同这一话题很难在教室教授，因为比起正式教育，企业家才能的特征与个人的特征关系更为密切，行为通过习惯发展，一个人的提升会自然出现，而不是通过一般教学。于是，企业家才能不是适合所有人。正如我们知道每个人都有想法，一些事机妙的，一些是激励人心的，一些是一般的，但是不是每个人都有创造性的火花来把这些想法转化为史诗规模的行动。“欺骗孩子相信感召很简单并且是对每个人的是错误的”，因此，在企业家才能领域学习和训练应该谨慎进行，不能误导自己任何人都能做到企业家成功的关键。 然而，这不能说企业家才能的课程不应该被教授。在一个较早的年龄阶段教授企业家才能，比如小学到高中，会建立意识并有助于未来的企业家自己发现他们的激情和塑造他们的能力。另外，无论个体是否对企业家才能有天生的志趣，学生学习这一主题可以从它的某种和其他课程相交的技能训练得到好处，比如销售、会计、企业管理和其他一般不会在早期教到的生活经历。另外，在学校的企业家才能项目和由那些上过课的学生发起的创业的增长数量之间有暗含的联系。 在发展为成功的企业家时，另一种有贡献的因素是指导和互联。在企业家才能的领域上专家的指导，无论是教授还是现在成功的企业家，在恰当的指导和个体磨炼和成长的技能基础的发展上都起着关键的作用。为了发展人际交往的能力，互联十分重要，把自己与那些已经在这一领域中的人联系起来，从那些已经在通向企业家才能的路上搭起桥梁的人身上更好地理解和学习活生生的例子。为了进一步的回应指导和互联的重要性，另一个企业家发展的至关重要的贡献因素是学徒。学徒是一种在教室里看不到的训练，而是在工作真正发生的地方。这能使个体得到更进一步的手把手的经历，目睹了一个特定的师傅是怎样思考和操作的。如果商学院教授企业家才能，为了使学生完全理解怎样成为一个企业家，他们需要在真正的成功企业家的羽翼下通过切实地通过练习去做和学习。 当对成功企业家的公共特征的寻求关注在个体上，发展那些企业家的一个有意义的层面是作为一个整体的企业家的社会品质。没有相信企业家呈现的创意的观众，成功企业家就不会存在。研究发现对个性和个体特征过于强调，而忽视了是什么让那个人思考和做他们所做的事的事实。作为结果，发展中的企业家围绕包含了他们的社交互联的社会研究。鉴别、开始和维持关系的能力和学习成为一个企业家的教育同样重要。这种社会行为对一个人的成功是批判性的，为了让任何人倾听并相信任何创造性的想法，建立必需的与人际关系的影响、劝说和谈判的技能势在必行。 企业家才能是一个人发展的非常激动人心的过程，从设计想法到为了获得支持当众宣布，到把它变为运行公司的一个行动计划。但是使它更加激动人心的是把一个个体变为一个企业家的起源。这一转变通过寻求什么在企业家的脑海中运行的来源。那个来源是创造力，拥有它在一个人的成功中是一个重要的因素。创造力可以用多种方式定义，但在我的研究中交叠是信息显示了解释什么是创造力的三个主要部件：（1）知识；（2）思考；（3）动机。随着我分析这三者的细节，对它的各自的有意义的作用有了更好的理解，寻求创造性个体的有志的企业家和公司自然会想创造力是否可以被测量。评估创造力是有可能的，但是在旁观者的眼中判断创造力，不是没有标准的；换句话说，不是每个人都有能力决定什么是有创造性的，什么是没有的，但是当想法成为成功产品或服务时，我们会知道什么是创造性的，那时候，人们大多会说这个想法是创造性的。然而，在哪个想法成为产品或服务之前，一个可能的对创造力的评估测试是创造性思维的托尔斯测试，一个测量创造力的更可理解的方法是评估创造力的五个可供选择的原则，在这篇论文中这也被讨论到了。现在，理解了什么是创造力，它是怎样被测量的，下一个创意的思考方向是激发人的大脑以产生创意。在我们中挖掘创造力的技术是固有动机增强创造力的六种类型。正如之前的章节中解释的那样，固有动机是动机的一般概念的集合类型，但是这种类型的动机额外强调使人们行动的工具。同时，创新机会的七个来源，是关于创造力可以在变化的、可以产生创造力的来源并应用到一个人的想法中的环境中繁荣的指南。这取决于人们保持开放的思维和主动追求它的能力。一旦大脑为创意受到新鲜刺激，下一步一般是把想法转化为现实。然而，创意不是自动等同于成功，因为有时候想法可能太超前，或者更确切地说，在他或她把自己发展为企业家的道路上，创意必须在个人的水平上补充个人的激情。这种发展在怎样成为一个成功企业家上有很多贡献性因素，一个层面是“企业家精神”，这能在不怕冒险、偏爱独立、接受倾听和自学、拥有对成功强烈渴望的个体身上普遍找到。研究成功企业家发展了什么，考察正式教育和创造力之间的关联，它揭示了把学术上的高智力转化为成功的普遍神话是错误的。很多成功的有创意的企业家，没有受过任何正式的教育，比如辍学，或在学术上完全不擅长。这不是说鼓励有志的企业家不要把他们的时间投资到教育上，因为企业家才能的学习对早期想要成为一个企业家但是不知道怎么开始的学生也起着作用，这些课程对他们来说是启发指导，尤其是在一些商学院，为学生提供了明确的课程来获得手把手的经验以感觉成为一个企业家是什么样的。另外，成功企业家的发展不光是个体的，而上述个体和社会之间的社交行为，这二者之间的相互作用对之一发展有重大贡献。社交行为，比如影响、劝说和谈判的能力，在商学院一般不能教授，这对让任何人倾听并相信有志企业家的创意是必要的。 与寻求创造力相关的有很多，随着时代的改变，由于社会文化认为和欢迎的标准，总会出现新的想法，用和前辈们不同的方式定义创造力。在寻求下一个大的想法或下一个创造力标准时，未来的研究者可以跟从的一个建议方向是在学术上建立一个坚实的课程，人们有认为成功企业家来自于正式教育的误解概念，既然获得了正式教育，那为什么不建立真正的课程来产生这样的企业家，尤其是在美国，商学院并不便宜。成功企业家的出现只会改善人们的生活，因为他们用创造性的方法解决了今天社会中存在的问题，解决了他们的担忧并满足需要。
英文摘要：	Innovation; creativity; entrepreneurship. These words tend to be spoken along the same lines when thinking of the next big idea to shake the world in a positive, influential, and developing way. Ideas are constantly generated inside our human minds, but how are these ideas created that leads to something innovative? Where is this source of creativity? And what makes these ideas come into fruition while others stay still? In this thesis, I will discuss the sources of innovation, creativity, and what drives certain people to become entrepreneurs while others are not.
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